课堂创新不应强推固定模式

    近日网上流传一个视频，一位老师恢谐幽默，讲课讲的妙趣横生，刷爆了微博热搜榜；南京航空航天大学教师徐川把思想政治课讲的生动活泼，以自身经历娓娓道来，被学生们“追捧”，赢得网友“点赞”。

　　在万众创新的时代，课堂教学也迎来了“创课时代”。教师上课更有创意、有特色，能尽情挥洒个性，施展才华，不受教学模式之困扰。

　　但也应看到，随着教学改革不断推进，各种新的教学模式不断涌现。这种教学模式“唱罢”，那种教学模式“登场”，新名词、新概念一个接一个，让人应接不暇，而一些教学管理部门强制教师学习同一种模式，这看似创新实则固化，虽能风靡一时、热闹一阵儿，但教学可能却是“涛声依旧”，并不能取得想象中的效果。

　　事实上，每种教学模式本身都有其积极的一面，也都具有一定的局限性。任何教学模式，都不可能适合于所有的教学内容和学生。世界上并没有可以让人一劳永逸的万能高效课堂教学模式，对这种教学模式的追求无疑也是徒劳的。

　　教无定法，不同的教学内容本应采取不同的教学方法。对小型设备的构造教学，让学生动手拆装效果更好；推导数学公式，可能就需老师一步步在黑板上演示；对立体、动态的概念教学，用多媒体教学手段更方便，学生也更易接受。

　　对不同的学生也应采取不同的教学方法，这叫因材施教。例如，对于大多数学生学习努力、积极性高、课前充分预习的班级，采取小组讨论式教学的方法效果较好；但对于大多数学生“厌学”的班级，这种教学方法可能适得其反，而“玩中学”或许能激起学生学习的兴趣和欲望。

　　“创课”就是教学与创意的融合，核心在“创新”，即在遵循教学规律、教学大纲的前提下，以学生为本，不拘一格，超越教材，精心设计。教师应该富有创意的设计教学情境，重构教学内容，每次课无论是内容还是形式都要有新意，使学生对这门课始终保持新鲜感和好奇感，从而最大限度地调动学生参与课堂教学的主动性、积极性和创造性。教师还可以与学生协同“创课”，针对每次课的缺陷，持续改进教学，以这种个性化的教学千方百计提高学生的学习兴趣，自身的教学质量。

　　教学不仅是科学，而且是艺术。其艺术性就在于富有创意，使教学更有趣味。学生学起来更快乐，教师教起来也不感枯燥、乏味。教和学就都能成为一种快乐的艺术享受。

　　（作者单位：南京科技职业学院）